อธิบายเกี่ยวกับการอ่าน
โดย:
PB
[IP: 185.159.158.xxx]
เมื่อ: 2023-06-21 18:41:14
สภาพแวดล้อมในการอ่านหนังสือของเด็กที่บ้านมีความเชื่อมโยงกันอย่างมากตั้งแต่ยังเด็ก และพัฒนาการที่เด็กสามารถอ่านหนังสือได้เมื่อเริ่มเข้าโรงเรียน นี่คือการค้นพบของการศึกษาที่ดำเนินการเกี่ยวกับโครงการวิจัย On Track ( http://lesesenteret.uis.no/research/research-projects/on-track/ ) ที่ Norwegian Reading Center (www.lesesenteret.uis ไม่) ที่มหาวิทยาลัย Stavanger (UoS) "มีความแตกต่างกันอย่างมากในเด็กวัย 6 ขวบ ในขณะที่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ใหม่จำนวนมากสามารถอ่านได้ด้วยตัวเองแล้ว แต่คนอื่นๆ ยังไม่ถึงจุดที่พวกเขาเข้าใจว่าตัวอักษรเป็นตัวแทนของเสียง เราทราบจากการวิจัยว่าสิ่งสำคัญคือ เด็กจะมีความพร้อมสำหรับการอ่านเมื่อเริ่มเข้าโรงเรียนและจะเริ่มอ่านออกเขียนได้อย่างเป็นทางการ การศึกษานี้ แสดงให้เห็นว่าทัศนคติของผู้ปกครองต่อการอ่าน จำนวนหนังสือเด็กในบ้าน อายุที่ผู้ปกครองเริ่มอ่านออกเสียงให้เด็กฟัง และวิธีการ บ่อยครั้งที่พวกเขาอ่านให้ฟังทั้งหมดเป็นตัวกำหนดว่าเด็ก ๆ พร้อมที่จะเรียนรู้การอ่านเมื่อเริ่มเข้าโรงเรียนได้ดีเพียงใด" Vibeke Bergersen กล่าว Bergersen ได้เขียนวิทยานิพนธ์ของอาจารย์ "Kan du lese สำหรับ meg? en studie avers levers leserelaterte ferdigheter ved skolestart sett ฉัน sammenheng med lesemiljø i hjemmet" ฉัน การศึกษาทักษะการอ่านของนักเรียนเมื่อเริ่มเข้าโรงเรียนโดยดูในบริบทของสภาพแวดล้อมการอ่านที่บ้าน" [The Department of Education and Sports Science, University of Stavanger, 2015]) คำศัพท์ที่ดีกว่า โครงการวิจัย On Track กำลังตรวจสอบวิธีการป้องกันปัญหาการอ่านและการเขียน พวกเขาศึกษานักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และผู้ปกครองจำนวน 1,171 คนจากโรงเรียน 19 แห่งในโรกาแลนด์ ประเทศนอร์เวย์ นักเรียนได้รับการทดสอบในทักษะการอ่านและการเขียนต่างๆ เมื่อพวกเขาเริ่มเรียนในฤดูใบไม้ร่วงปี 2014 ผู้ปกครองจะถูกถามว่าพวกเขาอ่านหนังสือบ่อยแค่ไหน ที่บ้านมีหนังสือสำหรับเด็กกี่เล่ม เด็กอ่านหนังสือบ่อยแค่ไหน และอายุของเด็ก เมื่อพวกเขาเริ่มอ่านหนังสือให้ลูกฟัง ผลการศึกษานี้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่าหนังสือมีความสำคัญต่อชีวิตเด็กตั้งแต่ยังเด็ก ยิ่งมีการเตรียมตัวให้พร้อมสำหรับการเรียนรู้การอ่านมากขึ้นเมื่อเริ่มเข้าโรงเรียน "นี่เป็นเพราะการอ่านตั้งแต่เนิ่นๆ และบ่อยๆ ให้เด็ก ๆ มีอิทธิพลต่อคำศัพท์และการออกเสียงของเด็ก การตระหนักรู้เกี่ยวกับเสียงนั้นเกี่ยวกับการตระหนักถึงเสียงต่าง ๆ ในภาษา และเป็นสิ่งสำคัญในการเรียนรู้ตัวอักษรตัวแรก เด็ก ๆ ที่มักจะอ่านเพื่อพบกับเกมภาษาศาสตร์หรือคำคล้องจองและ จิงเกิ้ลในหนังสือเด็ก ด้วยวิธีนี้ พวกเขาตระหนักถึงความเชื่อมโยงระหว่างตัวอักษรและเสียงมากขึ้น การนั่งกับผู้ใหญ่ที่อ่านหนังสือ เด็ก ๆ จะรู้จักตัวอักษรและคำต่าง ๆ และพวกเขาจะอ่านได้ง่ายขึ้น" แบร์เกอร์เซ่นอธิบาย การอ่าน มากขึ้นหมายถึงคำศัพท์ที่ดีขึ้น การอ่านออกเสียงให้เด็กฟังก่อนที่เด็กจะพูดได้จะส่งผลดีต่อจำนวนคำศัพท์ที่เด็กเรียนรู้ ซึ่งหมายความว่าเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องมีทักษะการอ่านขั้นพื้นฐานที่ดีและมีความเข้าใจในเนื้อหาที่เป็นลายลักษณ์อักษร คำศัพท์ของเด็กสามารถปรับปรุงได้โดยการจัดสภาพแวดล้อมที่ดีในการอ่านหนังสือที่บ้าน" แบร์เกอร์เซนกล่าว เธอรู้สึกประหลาดใจที่แรงจูงใจในการอ่านของพ่อแม่มีอิทธิพลต่อทักษะของเด็ก "ชาวนอร์เวย์กว่าหนึ่งล้านคนมีทักษะการอ่านที่แย่ แม้ว่าผู้ปกครองจะไม่ชอบอ่านหนังสือ แต่เด็กๆ ก็ควรได้รับหนังสือด้วยวิธีอื่น บางทีผู้ปกครองอาจขอให้เจ้าหน้าที่สถานรับเลี้ยงเด็กอุทิศเวลามากขึ้นเพื่อกระตุ้นให้เด็กอ่านหนังสือ พ่อแม่ยังสามารถนั่งกับลูกเมื่อลูกกำลังฟังหนังสือเสียงที่มีข้อความและรูปภาพบนแท็บเล็ต" เธอกล่าว ความหลากหลายที่ยิ่งใหญ่ การศึกษาของ Bergersen แสดงให้เห็นว่า 80% ของผู้ปกครองได้สอนลูกๆ ของพวกเขาด้วยตัวอักษรก่อนที่จะเริ่มเข้าโรงเรียน และมากถึง 20% ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ใหม่ที่สามารถอ่านได้แล้ว “นั่นหมายความว่าในชั้นเรียนที่มีนักเรียน 30 คน นักเรียน 6 คนจะเริ่มอ่านหนังสือได้แล้วตั้งแต่เริ่มเข้าโรงเรียน นักเรียนเหล่านี้จะต้องได้รับสื่อการอ่านที่เหมาะสม และควรมีการวางแผนการสอนเพื่อให้นักเรียนที่อ่านหนังสือได้และผู้ที่ยังไม่ได้ค้นพบ การที่ตัวอักษรแทนเสียงต่างก็ได้รับการท้าทายที่เหมาะสมกับความสามารถของตน Kjersti Lundetræ รองศาสตราจารย์ที่ Norwegian Reading Centre, UoS เชื่อว่าการค้นพบนี้ควรมีผลกระทบต่อการศึกษาการอ่านและการเขียนในโรงเรียน "เมื่อนักเรียนมีทักษะที่แตกต่างกันเช่นนี้เมื่อเริ่มเข้าโรงเรียน สิ่งนี้ควรมีอิทธิพลต่อปริมาณการศึกษาแบบกลุ่มที่ทุ่มเทให้กับการเรียนรู้ตัวอักษร เป็นต้น นักเรียนหลายคนรู้ตัวอักษรทั้งหมดเมื่อเริ่มเรียนและสามารถเขียนได้ค่อนข้างน้อย แต่ไม่จำเป็นต้องรู้ วิธีการสร้างตัวอักษรเพื่อช่วยให้นักเรียนหลีกเลี่ยงการเรียนรู้วิธีการสะกดคำที่น่าอึดอัดใจและเพื่อให้ความแตกต่างราบรื่นอาจเป็นความคิดที่ดีที่จะก้าวหน้าเร็วขึ้นผ่านการเรียนรู้ตัวอักษรมากกว่าที่เคยเป็นมา นอกจากนี้ เรายังจะต้องอำนวยความสะดวกในกิจกรรมการอ่านและการเขียนที่ อนุญาตให้มีความสามารถในระดับต่าง ๆ นักเรียนที่อ่านได้ดีอยู่แล้วและนักเรียนที่กำลังเรียนรู้ที่จะเขียนต้องการความท้าทายที่แตกต่างกัน และพวกเขายังต้องการการเข้าถึงสื่อการอ่านประเภทต่าง ๆ นักเรียนทุกคนต้องประสบผลสำเร็จและความท้าทาย มิฉะนั้นเราทราบดีว่านักเรียนขาดแรงจูงใจและเคยชินกับการประสบความสำเร็จเพียงเล็กน้อยในสถานการณ์การเรียนรู้ Lundetræ ยังเน้นย้ำถึงความสำคัญของการมีภาพรวมของทักษะของนักเรียนแต่ละคนเมื่อพวกเขาเริ่มเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 "เมื่อเด็กเริ่มเข้าโรงเรียน ครูควรใช้เวลาในการทำความรู้จักกับนักเรียนแต่ละคน และจัดทำบันทึกการประเมินทักษะรายบุคคลสั้นๆ"
- ความคิดเห็น
- Facebook Comments
